思恩的博客

摘要：新颁《语文课程标准（实验稿）》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。现自主、合作、探究的语文学习方式遵从语文思维发展规律。就从语文思维培育学的角度，尝试探索新课改背景下的语文学习方式的意义：自主、合作、探究的语文学习方式刺激了学生对新知识学习的思维过程；在自主、合作、探究、开放式的学习活动中活跃语文思维；学生通过亲自参与，自主思考，向语文思维培育目的靠近；合作、探索有活力——讨论拓宽语文思维的深广度；运用自主、合作、探究的学习方式，有利于学生敢于质疑，突破思维定势；学生自主、合作、探究知识，挥洒创造灵光；自主、合作、探究的语文学习方式有利于提升学生的语文思维品质，从而提高语文素养。　查看全文

[摘要] 交互式学习作为一种新型的学习模式，正处在朝气蓬勃的发展当中。它主要通过小组交互式学习的形式来得到实现，在课堂教学中体现出巨大的优点。

 

[关键词] 交互式、小组、学习模式

 

[前言] 随着建构主义和信息技术的发展，交互式学习慢慢走进了人们的视野。但当前，对于交互式学习的理解还存在着一定的偏差,因此有必要通过文献综述，来帮助人们更好地理解这种新型的学习模式。

 

[正文]

一、相关概念的认识

1、交互(interactive)

     定义一：交互原本是一个计算机术语。指系统接收来自终端的输入，进行处理，并把结果返回到终端的过程，也即“人一机”对话。交互是计算机赖以工作的基础，没有交互，计算机便无法完成哪怕是最基本的工作。交互性成了计算机区别于其它媒体的最基本特征之一。但是并非只有使用了计算机才可以实现交互。实际上，从传播学的角度看，交互是传者与受者双方的信息交流，因而在各种形态的教学活动中都存在着交互，交互其实是教学活动最基本的特征之一。只是在不同的教学形态中，交互所呈现的方式和特征有较大的差别而已。（蔡宪，2001）

     定义二：“交互”，即相互交流，相互学习， 相互启发。上课初，让学员相互认识、熟悉是“交互”，课堂上提出一些问题让学员进行讨论探究也是“交互”。实际上许多成功的教学方法，如案例法、研讨法、情境模拟等都贯穿了交互式教学的指导思想。（王淑卿，2000）

2、交互式学习(interactive learning/interactive study)

定义一：交互式学习是指在教学活动中合理地运用多样化的教学方法，在教师与学  生之间以及学生与学生之间形成交流互动的合作关系，使学生完成由“乐学”、“好学”到“会学”、“学会”的转变。（毛霞，陈健， 2003）

定义二：所谓交互式学习,是指利用多媒体计算机技术和网络技术,借助多媒体课件或网上资源,由学习者自主进行的一种双向交流式学习方式。（应用多媒体课件改革英语教学模式，《天津成人高等学联合学报》，梁红,吴继耘,何立乾，2005年 )

    定义三：交互式学习是一种互动式的学习方式，通过动态的（以言语为主的）交互，在交互式的关系当中，对参与的学习者双方起到作用，达到学习的目的。（Ton Jörg博士，2004）

二、交互式学习的学术发展

注：这些文章影响着学术发展的潮流：
	个别化交互式学习课件的内容研制 张爱华,李吉国
	交互式学习法在《护理学概论》教学中的应用 尼春萍,张茹英,化前珍
	基于战略联盟稳定性的交互式学习模式的构建 林忠礼,张喜民

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·                     1999年初，学校提出了“导学─讨论·点拨─训练”的课堂教学模式，这是一种倡导师生共同参与的交互式学习方式，在遵循教学规律和学生身心发展规律的大前提下，鼓励老师形成个性突出、特色鲜明、繁花竞放的教学风格，让学生每一天、每堂课都能感受到创新的气息，享受学习的乐趣。

·                     1999年广西电大完成了具有远程双向视频直播和数据传输功能的远程教育网络系统建设,全区17所电大分校建成了基于ATM主干网下的远程开放教育网点,实现了网上教学、管理及交互式学习服务,构成了覆盖全区电大系统的远程教育网络信息平台。

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·                     1998年以来，曾写作并编辑了6本关于现代教育技术的著作：保持联络电子促进教育〈交互式学习：美国网络最为普及的校园一览〉在以学习者为核心的教育中利用技术〈利用技术开展教学：来自8个大学的75名教授的故事〉普适计算：在校园中普遍使用计算机技术《鼓励利用技术：提高教学的项目和策略》。

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·                     Sim在1997年就提出,对交互式学习过程支持的方法是一门正在形成的新技术。

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·                     日本1995年进行了在基础教育领域有重大影响的“100所中小学联网”试验研究项目，此项目要求所有试验学校均与因特网连接，目标是要在传统教育体制和教学方法的框架之外，探索一种全新的教学模式，通过网络创造理想的交互式学习环境。

·                     1995年,日本政府通过文部省和通产省联合实施一个在基础教育领域有重大影响的“100所中小学联网”实验项目,共有In所中小学参加,所有实验学校都利用校园网联入因特网,目标是“在传统教育体制和教育方法框架之外,探索一种全新教学模式,并通过网络创造理想的交互式学习环境。

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·                     一项用于1988年在通用汽车公司（GeneralMofors）进行的研究指出，接受交互式学习项目培训的学生在期末考试中平均得分为83分，而传统课堂教学的学生平均得分为63分。

三、交互式学习的实现形式

     小组交互式学习是交互式学习的一种重要形式。它是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。它把全班学生按一定的方法平均分成若干个“组间同质、组内异质”或“组间异质、组内同质”的小组。教学过程的大部分环节都以小组活动为核心。要求学生互助合作尝试探索知识，并以小组的总体成绩以及全体的表现作为评价和奖励的依据。

l  (1)、小组交互式学习的优点

① 有利于差生分离，达到因材施教，面向全体学生。

② 有利于诱发学生深层次、隐蔽性的学习兴趣，发挥主体作用和能动性。

③ 有利于不同层次的学生在创设的时间和空间中更自由地发挥和主动学习。

④ 符合学生开放性思维的培养。

⑤ 进一步优化了师生、生生的关系。

l  (2)、小组组建原则

① 相对均衡原则。

② 自愿与调整相结合原则。

③ 动态原则。

l  (3)、小组形式

① A型组（异质组）

将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个组内异质、组间同质的学习小组。

② B型组（同质组）

按照学生的学业水平、能力倾向、个性特征等的相似性，由4-5人组成的组内同质、组间异质的学习小组。

③ C型组（异同混合组）

把4-6个异质组中能力弱的同学的座位相对集中，当他们与优等生的能力差距不大时，便可直接参加异质组活动，当发现他们在与别人合作出现困难时，这几个同学便组成一个临时小组，教师深入到这些同质组中，通过教师的帮助去完成学习任务。

④ C型组（自由组合组）

某一问题有兴趣的、观点一致的同学组成学习小组；或兴趣爱好相同的组成合作小组；还可以好伙伴组成一组等等。

⑤ D型组（随机组合组）

随机组合。

l  (4)、组员角色定位

一个小组中，往往包含了以下几种角色：组长、记录员、评分员、汇报员。当然视组员人数，还可灵活设岗。每人一岗，定时轮换。这样通过一段时间的锻炼、实践，人人都有一定的合作能力。这在组织形式上保证了全体同学参与合作的可能性，提高了合作的参与度与合作效率。

四、交互式学习的实施方法

    国外有一个著名的针对交互式学习的教学模式：

第一步：学生配对。一个充当教练角色，另一个充当被教的球员。

第二步：教师向充当教练的学生提供问题或任务，并解释答案。

 第三步：“球员”回答问题或完成任务。“教练”观察或倾听，并及时给予反馈或提示。

第四步：学生们交换角色。

     这种教学模式是基于这样的认识，即学生在教别人的过程当中，能把知识掌握得更好。

五、交互式学习的基本要求

    在教学活动中应当确立“以学生为主体，以教师为引导”的基本观念。

六、小结

     总体而言，国内对于交互式学习的研究还有待加强。在运用这种学习模式时，要注意结合实际和对于理论真正含义的理解开展，使学生“丰富多彩的个人世界展现出来”(苏霍姆林斯基语)。

 

[参考文献]

Ø  毛霞，陈健，《以学生为主体交互式学习方法的初探》，经济师2003年第8期。

Ø  Jörg， T. A Theory of Reciprocal Learning in Dyads， Cognitive Systems， 6-2， 3， march 2004， pp. 159-179。

Ø  常春华,杨伟宏 《介绍“小组交互式学习”》。

http：//223.cw-edu.com/lwxd/hxxx.htm

Ø  2005年1月，北京教育研究，山区教育谱新篇。

Ø  《小学语文合作学习的研究报告》。

http：//3p.5i5com.com/Article_Show.asp?ArticleID=1194

Ø  http：//curriculumfutures.org/instruction/a03-05.html

Ø  《小学语文合作学习研究》。

Ø   http：//www.moe.gov.sg/edumall/tl/tls/

Ø  http：//www.ncrel.org/sdrs/areas/issues/students/atrisk/at6lk38.htm

Ø  http：//www.ncrel.org/sdrs/areas/issues/students/learning/lr2recib.htm

毕业郦歌

原文/郭敬明

    还记得两年前看《将爱情进行到底》的时候，看到若彤杨铮他们一起对着镜头喊：我们毕业了！那个时候我在喝水，看到他们阳光而清澈的笑容，觉得幸福就是那么简单而且一击即中，纯净水顺着喉咙往下往下，一直流到那个最深最深的地方，回旋，凝固。那个时候我才高一，想象高三毕业时盛开的凤凰花，那是离我多么遥远的事情。尽管遥远，可是我还是义无返顾地奔过去，像夸父一样，朝着那个注

定涂满如梵高画作般惨烈妖冶的色泽的结果，步履蹒跚地走下去。
    然后日子就那么不紧不慢地走过去，诗人说：一回首一驻足，我们都会惊叹，因为我们以为只过了一天，哪知道时光已经过去一年。
    某某杂志上说，毕业如一窗玻璃，我擦着凛冽的碎片不避不躲一扇一扇地走过去，回头一看，只是一地的碎片，一地的流质。
    考完外语的那天下午，我很平静的从考场中走出来，阳光耀眼甚至可以说是刺眼，一瞬间，我曾经预想的激情和放肆离我很远，我觉得自己19年的生命在阳光下被轻易地洞穿，当我想着一切都结束了的时候，我的心里竟然感到了那么一些难过。周围人流汹涌，兴奋与沮丧如寒流交织着从校园地面流过，我看到周围年轻的面孔，斑斓的心情，想起了他们的还有我的在橙黄色台灯下度过的无数疲惫的夜晚，头顶寂寞的星星，忧伤渐次灭顶。
    我以为自己是永远不会忘记高三的，我以为自己可以随时回忆起每一天每一小时，如同看自己的掌纹，丝丝如扣。可是仅仅是现在，在高考结束的第三天，我已经对那些莫名忧伤的夜晚感觉到模糊，如同大雾中的玻璃窗，外面的世间百态氤氲成模糊的水气，只有忧伤的感觉，一再一再，一再一再地倏忽而过。
    我能记起的只有我书包里被认真装订的试卷，上面有我认真的蓝色墨水和更加认真的红色墨水，我总是不厌其烦地翻看它们如同几年前我翻看小说一样虔诚。我能记起的只有我书桌上厚厚的参考书，大部分没有时间做，可是仍然一本一本地买回来，微微说这是满足内心的愧疚，为自己的浪费时光赎罪。可是让我自己惊奇的是我居然可以清晰地记得每本书的名字，知识章节的排布。只是我在高考完的那一天就把它们全部送人了，我没有勇气区面对它们，面对那些空白的习题，怕后悔萦绕我将来的生命。我还可以记得各科老师的电话，在高考前的十天假期中，我总是打给他们，在他们详细的讲解之后听他们温和地鼓励我说：不要紧张。我记得自己的模拟考试排名，记得填报志愿时的惶恐，记得放弃理想时的难过，记得雀巢咖啡的味道，记得午夜星星寂寞的清辉，记得自己在相框中放的卡片，上面写着：                       Even now there is still hopeleft。
    记得绝望和希望，彼此厮杀。
    毕业了。续玩了两个通宵，大群的朋友，啤酒摇一摇，拉开，四处的泡沫，午夜冷清的街道，卡拉OK嘶哑的声音。
    其实和我想象的毕业的样子不一样，我以为每个人都有足够的激情，像是逃出生天般的欣喜若狂。可是大家似乎都没劲了，微微说越玩越空虚，空到自己手足无措。大家在唱歌，我在喧闹的歌声中对她讲一个故事，只有开始和结局，却没有经过，因为我忘记了，讲到后来连我自己都忘记自己在讲什么了，只知道自己的故事中反复出现美索布达米亚平原，微微说她将来要把这个故事拍成电影——前提是她有了很多的钱。
    后来我们唱歌，唱到后来眼泪都要出来了。不知道是高兴还是伤心，或者两者都没有，更加值得难过。
    睡在露天公园的感觉让我觉得自己像是个流浪汉，想起学过的成语幕天席地。头顶的星空看起来格外空旷和庞大，感觉上如果不是路灯与霓虹奋力地将黑色天幕向上撑，那么天空真的会掉下来的。周围的风在夏天的夜晚带着让人讨厌的黏腻的水气，又热又闷。大家玩累了都不怎么说话。我和CKJ头靠头睡在长椅上的时候突然想起很多事情，一幕一幕像是放电影。突然想起《猜火车》中那些弥漫热气和浮躁的青春日子，一段一段剪影时光，那些迷惘寂寞孤单愤怒的孩子似乎和我们一样。未成熟的脸，明亮的年轻的眼睛，落寂的笑容，明亮的伤痕，孤单的在站台上观望火车的身影。似乎我们的青春就是在这样的喧哗和宁静，希望和失望，振奋和沮丧，开心和难过中渐渐发酵，或者变的如酒般香醇，或者腐烂得不可收拾。在我一次转头的瞬间，我看见微微和ABO在我们对面的长椅上似乎在说什么，ABO很难过的样子，而微微低着头没有说话，我想问，可想想又算了。
    我又想起了关于曾经讨论过也一直在讨论的关于离别的问题。我身边的朋友换了一拨又一拨，大家纷纷地聚拢来，然后有些人匆忙地离开，有些人一直在我身边。我像是站在斑马线上的一个迷路的孩子，周围的喧嚣、速度、人潮全部打乱我的思想和记忆。
    曾经有句话说：一个人要学会在自己的记忆中选择，那么他才可以经常快乐。
    我学会了选择，却做出了最错误的选择。我选择记住了生命中和冷雨弥漫的寂寞黄昏，寒风凛冽的孤单清晨。我记住了生命中那些让我低落的难过却没有记住那些温暖的眼神和柔和的声音。我是个失败者。而天空的星斗明亮且永世流转。
    小A说他回忆起自己高三毕业的第一感觉就是亮到刺眼的阳光，浓郁的绿荫和盛开的凤凰花。小A没有毕业纪念册，因为他的朋友不多，我也没有，却不是因为没有朋友。我忘记了自己当初选择不写毕业纪念册的理由，只是单纯地觉得如果彼此要忘记，那么那些终将发黄的精美的纸页页无法挽留记忆的遗忘，而如果彼此记挂，那么即使没有联系，依然温暖。
    在我们毕业立刻之前的那些日子里，学校反复地放着那些略显暗淡的校园民谣。在最后的那几天里我和微微一起在湖边上倒数我们还能看几个校园的落日。那些温暖但哀伤的夕阳将我们的姿势剪成忧伤的剪影，留在了弥漫花香的空气里面。
    “你说每当你又看到夕阳红，每当你又听到晚钟，从前的点点滴滴都涌起，在我来不及难过的心里。”
    很多人开始拍照，可是我没有。微微说要不什么时候我们也拍照片吧，我说好啊。可是就一直这样讲，谁都没说出来，似乎是怕一拍完照片，大家就各奔东西，没有了再相聚的理由。我每天穿行再高大挺拔的香樟下面，抬头的时候总会想到我就要离开，而伤感就弥漫了上来。
    拍毕业照那天，CKJ站在我旁边，我站在小杰子旁边，然后一按快门，一闪光，定格，凝固。
    我们的高三。我们的十九岁。我们打球玩游戏的日子。我们骑在单车上的青春。仿佛一瞬间，又仿佛是永恒。

                                      （选自《左手倒影右手年华》）

 

 

怀念，然后回味

赏析/黄思恩

（04小语（1）班，43号）

 

    郭敬明用简单而舒心的文字，行云流水般记录下了高三的天空下十九岁的日子。作者称他自己的作品是“散文”，可我看来更像小说，并不是我怀疑他的文章的真实性，而是他那语言的栩栩如生，像道来一个生活的故事，既真挚又梦幻。如果说文章写的是作者的经历，更不如说写的是作者的回味过去的心情。每一段每一字，都是以往宝贵时光融化而来的心灵感觉。时间就是牵引着这篇文章的线。不单指它的故事发展是随着时间的流逝而推进的，更重要的是它带给了读者一个很强烈的感受，那就是仿佛我们读完这文章，我们也整整地经历了整个高三毕业的过程。那种心情，那种作者的心情，就是这样整块地填进了我们的心里。

   “高三”、“毕业”对于学生来说，真的是个很有张力的词语。熬过来的人都明白它们是多么的撕心扯肺。绝对不是玩笑，一次就怕了。就任由它们在历史中定格吧，能偶尔好像作者那样拿出来怀念一下，回味一下，就足够了。

 

 

 

 

 

当你误解你的父母，而暗暗窃喜时，你是否知道父母的无奈，在这色彩缤纷的世界里，父母的爱是宽广、纯厚、永恒的。

 

迟到的悔

 原文  /张枫霞

 

我的父亲是典型的陈世美。本来我是可以跟随母亲的，然而，我毅然决然去选择了父亲。不是为了享受他那比较富裕的生活，只是想让他不得好过。

做父亲妻子的那个女人，我应该管她叫继母，我当然不会这样叫，甚至连阿姨也不叫。为了讨好父亲她总是首先讨好我，整日里苍白的脸像只苍蝇似地围着我转。我从不领情，而且表现出极度的厌烦。父亲对我的傲慢与冷漠更是无可奈何。渐渐地，他们除了供我吃喝和念书外，不再争取我的亲近与家庭的和谐了，而这正是我所觊觎的。

后来，他们有了自己的孩子，那是一个病弱的呆头呆脑的男孩，自从有了他，家中更无宁日，无论白日还是黑夜，时刻准备着向医院奔跑，每抢救一次，父亲与继母都要瘦去一圈。我不关心这些，依然昂首挺胸地走进走出。然而，就在那一年的夏天，我从来都没有正眼瞧过的小弟弟却与我发生了生与死的联系。

我接到了大学录取通知书，是自费，2.8万元的学杂费必须一次交清。我知道这些年为了给弟弟治病，父亲早已倾尽家中所有。然而，读大学是我多年的梦，也是我惟一离开这个家的出路。拿到通知书去找父亲时，看到桌子上正放着另一张单子，那是医院里的催款通知单。我一句话没说，把录取通知书连同学费通知单一同扔给了父亲，哼！量他也不敢不给我出这份钱。

半夜里醒来，看到父亲屋里还有灯光，似乎还听到继母压抑的哭声。预感到与自己有关，我悄悄地扒着门缝往里看，只见父亲一支接一支地抽烟，已扔了满地烟头，继母扎在父亲怀里呜呜咽咽地哭。许久许久，父亲似乎做出了重大的决定，猛然扔掉烟头，扳过继母的脸说：“咱们不能为了渺茫的希望耽误了霞子的前程啊！”继母哭得更加厉害了。

第二天，父亲说：“你自个儿准备上学的事吧，我们得上医院，顾不上管你。”继母眼睛红红的，头也不抬跟在父亲身后默默地出了家门。望着他们的背影，突然发现父亲的黑发一夜之间白了许多，再看他们下楼，互相搀扶着，脚步竟然有些蹒跚，他们才刚刚四十岁啊！这么多年来，我的心里第一次有了感动，甚至对自己的争取有了一闪念的放弃。然而，我只是叫住他们，我说我要和他们一起去医院里看望小弟弟。

在我开学的第二个周末，突然接到父亲的电话，说小弟弟已经去了。我无言，我的前途是用小弟弟的命换来的啊！那晚我在操场上徘徊了整整一夜。

5月份，学校里为母亲节征文，这勾起了我对母亲的强烈思念。一篇《母爱》感动了全院师生。我把这篇获得一等奖的散文寄给了父亲，只想让他明白他的不负责任对子女造成了多深的伤害。

一周后我接到了父亲的回信，沉甸甸的足足十几页：“……你母亲被那个没良心的人抛弃了，同时抛弃的还有她肚里的你，我娶她是为了救她，我们商量好了，等你长大点再离婚，你刘阿姨还等着我呢。为了你母亲的名声，对外声称是我另攀高枝，反正我要离开那个地方，听不到别人的唾弃。没想到的是你愿意跟随我，我亲爱的女儿，幸亏有了你，我和你刘阿姨才有了寄托……”

读完父亲的信我傻了，他并非我的生身之父，然而，他却给了我山一般深厚、海一样宽广的父爱。我竟然却一直在怨恨他，甚至报复他。我真后悔。

（选自2003年6月上半刊《微型小说选刊》）

 

 

被蒙蔽的心

赏析/黄思恩

（04小语（1）班，43号）

 

    这篇文章故事性很强，情节曲折起伏，出其不意。讲述了一个不同寻常的家庭故事，因父亲的不忠引起女儿的报复心理，于是女儿展开了“复仇”，最后却发现错怪了好人。其中写到了一个对比的场景——自己的入学收费单与弟弟的病费单，同时摊在父母的面前，逼着父母做出决定。这一场景鲜明而突出，把矛盾推至最激烈处，是整篇文章的高潮部分。另外，全文采用了第一人称的写法，第一人称往往能更直接更真切地表达出作者的情感，在这使得读者仿佛真的在面对面倾听作者的忏悔，感人至深。

    常听人说，为人父母甚艰难，一颗心都掏出来全放在儿女的身上了，图的也只是儿女能幸福快乐。一家人当中，有时候真的会发生点难以解释的误会，只希望大家都能有一颗宽容和理解的心，尝试去体谅一下父母的苦心，那样才不会像文中的女儿那样追悔莫及。

 

 

 

 

某些人潜意识中总喜欢盲目“回顾”历史，言行之间仿效历史的丑恶，

还要美其名曰“继承和发扬”，这才是弊端的根源所在。

 

村民为什么会哂然一笑

●原文/成  彪

 

9月15日清晨，辽宁省朝阳市双塔区八里堡村民李向云用菜刀割开喉管，结束了自己61岁的生命。李向云的死再次激化了八堡村“城中村”改造和“村委会推迟换届”的矛盾，许多村民的家里准备好汽油和鞭炮，迫不得已时，他们“将选择用自焚的方式抗拒不公平”(村民语)。记者努力劝告村民们不要极端行事，实在不行就走法律程序，通过诉讼捍卫自己的权益，很多村民哂然一笑(9月20日《沈阳今报》)。

这是让人心颤的哂笑！从笑声里，我们能够感知村民们与干部的尖锐对抗；从笑声里,我们能够感到村民们对法律的失望。到底是什么让村民们这般绝望，使他们如此轻视生命，拿生命当做惟一能够捍卫公平的“武器”？通读消息，我得出两个让人膛目的原因——

生命如此失重。老实如泥的李向云是有名的贫困户，老伴精神不正常，唯一的女儿已出嫁，他一个人靠几亩薄地和捡破烂维持生计。“城中村”改造开始，村主任呼风要他率先搬家，并恐吓他 “别敬酒不吃吃罚酒，再不动就强拆”！素来胆小的李向云哭着搬离住了几十年的家后，村里并没有让他得到事先承诺的每月50元租金；随后呼风又找他讨要前主任因其家贫困免收的3年土地承包费1800元，称欠村里的钱不交上，耕地就得被收回。“房子被拆了，房租交不上，惟一的耕地又要不保，今后我可怎么活呀！”彻底绝望的李向云用菜刀在家割喉自杀，就如杨白劳被黄世仁逼死一样。然而,呼风逼死了李向云却没得到任何处理！双塔区牛副区长却评价呼风：“呼风算是不错的，也没什么不好，就是让‘村霸’来当头儿，也没什么不好，起码能压住茬儿。”以弹压百姓为能事，生命在这些干部眼里如同草芥，村民又怎么敢高估自己生命的价值？

法律如此无能。今年4月八堡村村委会就到届了，村民们本可以用法定的选举权将不信守“给村民谋福利”承诺的“村霸”呼风赶下台，可改选却迟迟没有进行。明明是好让呼风从中直接获利，可对这违法的现象牛副区长竟说:“这是区里的决定，没有必要过多解释。”“法无能”除了体现在村委会推迟换上，还体现在“城中村”改造上：“村委会没有讨论，突然之间就发告示了，让我们拆迁”；几乎所有除正房外的房屋均以无照临时建房计算；与呼风有关系的动迁户补偿标准明显高于其他人……在决定自己未来生活的问题上，村民们没有发言的机会，更谈不“讨价还价”。法律赋予的知情权、议价权、平等权等多项权利没了，法律在此如同废纸，取而代之的是“人治”——呼风一人在此“呼风唤雨，只手遮天”。如此世象，还有谁相信法律，依靠法律！

生命失重则法律失信！法律无能则民心涣散！请不要说村民们无知，更不能说村民们无畏，生命如此失重，法律如此无能，村民怎么能再信仰法律？丢却了法律的途径，摆在村民们面前的除了以死抗争外还有其他选择吗？李向云老人的割喉，是对地方野蛮、强横工作方式的悲惨控诉，社会不能失声；八堡村村民准备的汽油和鞭炮，是将生命和道义捆绑了去，法律不能无为！在此,惟有寄希望于有关部门立即行动起来，将百姓的权益举过头顶，严惩违法乱纪、草菅人命的干部，使一触即发的矛盾得以消除和平息。

（选自2004年9月22日《检察日报·法治评论》）

 

 

为民请命

赏析/黄思恩

（04小语（1）班，43号）

 

    本文是一篇具有新闻性的评论，作者针对现实问题来发表意见和看法。文章运用了倒叙的写法并设立悬念，层层递进，深刻剖析了生命与法律的利害关系——生命失重则法律失信，法律无能则民心涣散!从而揭露造成这种恶劣结果的真正原因。作者多次运用排比的修辞手法，气势逼人，用强劲的力度向社会发出控诉，激动人心，发人深省。另外，文中有一细节写得很妙，作者将文中的恶霸以“呼风”这一名词代称，取其“呼风唤雨，只手遮天”之意加以讽刺，实在是很令读者解恨。

    在这里，村民求救无门，无可奈何，唯有以死相逼，这是法治社会中的悲哀。本文就是一封控告书，控告“呼风唤雨，只手遮天”的村霸！控告违法乱纪、草菅人命的干部！控告所谓的“人际关系”！控告地方野蛮、强横的工作方式！控告法律的无能为力！控告取代法治而行之的“人治”！控告对生命的无视！这一切都与构建和谐社会背道而驰，我们必须深刻认识，把握好手中的方向盘，不偏不倚地向民主法治的社会驶去。

 

 

 

 

 

没有恢弘的战略，没有跌宕起伏的传奇，更没有复杂权谋的较量，却有着一个不甘平凡的精神。      

                                                                    

★黑人之声约翰森

你努力了吗?

原文/崔鹤同

1927年，美国阿肯色州的密西西比河大堤被洪水冲垮，一个 9 岁的黑人小男孩的家被冲毁，在洪水即将吞噬他的一刹那，母亲用力把他拉上了堤坡。

1932年，男孩 8 年级毕业了，因为阿肯色的中学不招收黑人，他只能到芝加哥读中学，家里没有那么钱。那时，母亲做出了一个惊人决定——让男孩复读一年。她却为 50 名工人洗衣、熨衣服和做饭，为孩子攒钱上学。

1933年夏天，家里凑足了那笔血汗钱，母亲带着男孩踏上火车，奔向陌生的芝加哥。在芝加哥，母亲靠当佣人谋生。男孩为优异的成绩中学毕业，后来又顺力的地读完大学。1942年他开始创办一份杂志，但最后一道障碍，是缺少 500 美元邮费，不到给订户为函。一批新家信贷公司愿借贷，但有个条件，得有一笔财产作抵押。母亲曾分期付款好长时间买了一批新家俱，这是她一生最心爱的东西。但她最后还是同意将家具作了抵押。

1943年，那份杂志获得巨大成功。男孩终于能做自己梦想多年的事了：将母亲列入他的工资花名册，并告诉他算是退休工人，再不用工作了。那天，母亲哭了，那个男孩也哭了。

后来，在一段反常的日子里，男孩经营的一切仿佛坠如谷地，面对巨大的困难和障碍，男孩一无力回天。他心情忧郁的告诉母亲：“妈妈，看来这次我真的要失败了”。

“儿子，”她说，“你努力试过了吗？”

“试过”。

非常努力吗？” 

“是的。”

“很好。”母亲果断的结束了谈话，“无论何时，只要你努力尝试，就不会失败。”

果然，男孩度过了难关，攀上了事业新的巅峰。这个男孩就是驰名世界的美国《黑人文摘》杂志创始人、约翰森出版公司总裁、拥有三家无线电台的约翰·H·约翰森。

后来他在回忆录中说：“在创业过程中，我不仅面临巨大的经济困难，不受到白色人种的冷眼和讥笑。但我坦然面对人生，相信路是人走出来的。”

（选自2004年第1期《涉世之初》）

 

 

排除万难 勇攀高峰

赏析/黄思恩

（04小语（2）班，43号）

 

文章以纪年式铺陈主人公在成长过程中所遭遇的挫折，将一份份沉重的苦难娓娓道来，体现出一种睿智，一种成功人士在面对苦难时面不改色的睿智。作者像在为主人公拍一部戏，一幕幕地、一个个镜头地，通过放大、缩小等，凸现出主人公及其母亲的巨大形象。拍出来的，是一部伟人传，简单却深刻。镜头当中母亲与儿子的对话，是全文的寓意所在。而母亲的一句“无论何时，只要你努力尝试，就不会失败。”更是扣题之笔、点睛之笔。

    寥寥几句的对话，说出的是人间的真谛。天灾人祸有时候就像魔鬼一样，对你穷追猛打，毫不手软。但歌德说：“大自然把人们困在黑暗之中，迫使人们永远向往光明。”所以我们要做的事情很简单——勇敢还击吧！生命它本身就是一个不断克服困难的过程，我们只要有一种坚定的信念——相信路是人走出来的，永远都不要放弃，当我们遭遇最困难之时，就是离成功不远之日，它就在终点等着我们！

 

 

 

 

 

人生是个大舞台，你将会在台上的不同时段充当着不同的角色，演绎着千姿百态。

 

★识途老“马”马佐群

情系教学乐无穷

原文/徐叶

 

在幽雅清丽的华家池校区，笔者终于见到了这位深受学生欢迎的马佐群老师。置身于这书香弥足的校园，聆听马老师教书育人的“喜怒哀乐” ，浓浓的感动充斥在心，久久不得释散。

喜。马老师一直“沾沾自喜”自己被学生称作“老马”。他，热心、坦诚，以一颗赤子之心对待学生。他的平易近人让笔者如释重负，采访变成了朋友一样的聊天侃大山。与马老师一起穿行校园，不住有学生雀跃到他的跟前，亲切地喊声马老师好。“老马好！”一个女生大喊一声，随后掩嘴落荒而逃。“老马”戳指大笑：“这帮孩子，平时都叫惯了。”灿烂溢于言表，喜悦化在心中。谈及年轻时给学生们烧菜，和他们一起看球赛，住在学生寝室夜聊……虽乃早年之事，对“老马”而言却宛若昨日，讲到动情之处不禁“喜形于色”。

经典语录上课是老师，下课是朋友。与学生相处，交心比普通的说教更有用。

怒。冲冠一怒为学生。大学里上课，迟到一两分钟在学生们看来“没什么大不了”。这种慵懒心态让“老马”怒不可遏，可他心疼的还是学生的损失呀。农电００级学生在专门为马老师做的ｆｌａｓｈ中说：“老马”是大学里第一个对我们这样“凶”的老师，真的，在此之前，还没有一个老师这么“骂”过我们。我们，真真实实地感到了歉愧和懊悔。曾经有一个学生就因为这个原因被他“请”出教室。从此这个学生每次都坐到第一排，每次都认认真真地听课还破天荒地考了进大学后的最高分八十七分。爱憎分明，对事不对人，这就是“老马”。现在的“老马”还是会在课上“吹胡子瞪眼”，尤其是电路实验课上，提着嗓门一遍遍嘱咐学生注意用电安全。学生的一点点“违规操作”，都会受到他的严厉教训。对他来说每个学生都是不可闪失的“一万”，“万一”不允许出现。

经典语录：我不比“电老虎”凶，那怎么行？！

哀。“哀”的当然又是学生。某些学生的成绩往往会伤“老马”的心，部分学生学习不用心，浮躁，爱做表面文章，缺乏实干的劲头，令“老马”着实伤脑筋。“老马”谆谆教导，从不姑息闲散之人。今天的教师已不是过去的教师，今天的学生也不是过去的学生了，迷茫、困惑、焦虑、脆弱……各种形态的危机不时困扰在校园内外，呼唤着更崇高、更艺术、更恒久的教师。学习知识，更是学做人。

经典语录：宁可让学生现在骂我，也不愿意他们毕业之后骂我。

乐。授课之乐，乐在其中。说来也怪，这样一位 “凶巴巴”的老师，他讲的课却很受学生们的欢迎。虽然是电路电工基础课，但他讲课时却每每沉浸在极大的热情之中，引证据理，纵横捭阖，一个个枯燥而烦琐的公式被整合成一个有机的整体，抑扬顿挫的语气，变化丰富的表情，让听课的学生如痴如醉，难怪有学生戏称：就算是听“老马”板书的吱吱声也是种享受呢！每次上完课，“老马”都会一身大汗，即使冬日也不例外。每当结束一门课，“老马”常常能获得长时间的掌声，这是“老马”最开心的，也是其他老师很少能享受到的。马老师课多，采用多媒体教学之后，“老马”还得没日没夜亲自赶制课件。那些充斥复杂符号的内容“老马”毫不马虎地一字字完成，宛如绣花一般。当笔者离开的时候，“老马”又投入紧张的工作之中，尽管那是国庆长假的最后一天。

经典语录：每一堂课都是唯一，无所谓出彩不出彩，上好每一堂课是教师的责任，也是教师的良心。虽然辛苦，但我有我的乐趣。

桃潭千尺，心潮逐浪。感人至深的，是师德的力量。马老师二十年来始终如一地奋战在教书育人的第一线，可谓师贵有德，德贵有恒。正如他自己所说有时候，教师缺失的不是智慧和才干，而是持之以恒、一视同仁的爱生之心。

至今“老马”已送走了很多届学生。他们毕业之后，对“老马”念念不忘。每逢节日，他们美好的祝愿雪片般飞向“老马”，带给他的，又岂止是几许欣慰，几许快乐？一声“老马”，老去的只是岁月，不老的是激情和胸怀。

（选自2004年11月19日《浙江大学报》）

 

幸福的“老马”

赏析/黄思恩

（04小语（2）班，43号）

 

    本文是一篇采访报道，其最突出的特点就是结构鲜明——喜、怒、哀、乐四部分，分别从四个角度描写“老马”的为师之道。面面俱到，精彩纷呈。全文语言风趣幽默，生动立体地塑造了“老马”的形象，活灵活现，仿佛我们也在跟这一位资深的老教师倾心交谈。同时，每部分后面的“经典语录”也颇具写作特色。在内容上意义深远，起到总括的作用；在结构上为已有的喜、怒、哀、乐四部分再锦上添花，是文章的点睛之处。

    一年之计，莫如树谷。十年之计，莫如树木。终身之计，莫如树人。可见树人者责任是多么的重大。“老马”作为一位人民教师，身负重职，但很明显他是乐在其中的。“老马”情系教育，心系学生，喜怒哀乐皆为学生，深受学生爱戴。为师者最开心的事情莫过于得到学生的爱戴，因此我相信，“老马”他真的是一位十分幸福的人民教师。不过，幸福不是必然的，所谓古之教者,莫难严师,师严道尊,教乃可施。“老马”深深明白这一道理，于是乎就有了比“电老虎”还凶的“老马”，有了每每上完课，都会一身大汗的“老马”。就是这样他付出了，然后收获了一声声亲切的“老马”！

 

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